“教孩子六年，就要想到孩子今后的六十年。”对于有才情的优秀学生，刘艳老师不遗余力地给予关注，施行“扬长教育”，她带领孩子们一起走进书的世界，感受文化的丰润、博大和深远，让书籍充盈着学生的心灵，为孩子们的生命润色；对于相对学习困难的孩子，刘艳老师同样把他们放在心上，施行“快乐教育”，烟台十大武术传人，不强求与其他学生一样或相差不多，设立“进步奖”“守纪之星”“劳动之星”等等，并根据实际情况制定目标生生一对一帮助，哪怕孩子只是取得一点进步，刘老师也会及时给予肯定和鼓励。
刘艳老师班上有一个学生叫袁华隆，由于智力的天生缺陷，他不仅上课不认真听讲，不会按笔顺写字，而且总是记不住老师说的话，烟台十大拳师武术传人投票，转身就忘，烟台十大武术传人投票，和班上其他孩子学习能力相差很大。但刘艳从来不用有色眼镜看他，她总是当众表扬袁华隆，鼓励班里的同学一起来关心他，“今天袁华隆承认错误特别积极”、“虽然袁华隆不会回答老师提出的问题，但他勇于举手发言，大家给他鼓鼓掌”、“大家瞧，咱们班的窗户真明亮，我们要感谢袁华隆”……发现每一位孩子的闪光点，是刘艳老师每天的必修课，对于袁华隆，她倾注了更多时间和精力。孩子父母感激不已：“我们自己的孩子我们自己知道，多亏了刘老师，能像正常孩子一样背着书包上学，能安静地坐在课堂上听讲，烟台十大拳师武术传人评选，能学一点知识，我们做家长的已经心满意足了。”
“真盼望早点开学，那样，就能见到刘老师了。”班里的学生这样说。
作为74个孩子的“娃娃头儿”，身为班主任的刘艳老师爱护班里的每一个孩子，她相信“有了爱，就有了一切”。她深知，一个学生虽然只是一个班级的七十几分之一，却是一个家庭的百分之百。于是，她教孩子们“做好人，读好书”，当学生犯错误时，给他们讲《弟子规》里的“身有伤，贻亲忧；德有伤，贻亲羞”，让他们深刻认识到自己的错误以及错误带给家人的伤害；当看到学生的学习劲头有所松懈时，她及时掌握孩子的思想动态，激发他们学习热情；当发现学生被“父母离婚了”“和朋友闹矛盾了”“受人欺负了”“考试考砸了，不敢面对父母”等等问题困扰时，刘艳老师都会找他们聊天、谈心。她总是摸着学生的头，心平气和地说：“孩子，我想和你谈谈，行吗？”“孩子，我能帮你什么忙呢？”“孩子”，一个多么温馨、亲切的称谓，在她的眼中没有硬生生的“学生”一词，她的心中只有“孩子”，她不是以教师、班主任的身份来管理学生，而是以为人之母的心态来倾听孩子们的心声，让孩子们一次次感受到慈母对孩子的那份牵肠挂肚，这就像马克思?范梅兰的那个经典描述：“教师最好的角色，就是对父母的替代。”刘艳老师的实践不正是对这句话最好的诠释吗？
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